quinta-feira, 14 de abril de 2016

MODELO DE PCC - PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR

Ola.

     Nesta Postagem vou colocar como estou desenvolvendo o PCC. Mas quero deixar claro que está é a forma que "eu" estou realizando, não sei dizer se está é a forma correta, pois não encontrei nenhum parâmetro para comparar.
     Já postei 2 trabalhos utilizando este esboço e ambos foram aceitos pela universidade.
Espero que aproveitem.




UNIP INTERATIVA UNIVERSIDADE PAULISTA
CURSO DE HISTÓRIA







Aluno Fulano de Tal
RA 0000000








PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR (PCC) - HISTÓRIA

















POLO
CIDADE
ANO


(quebra de pagina 1)



ALUNO FULANO DE TAL
RA: 000000












PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR HISTÓRIA
COMUNIÇÃO E AS TEORIAS SOCIAIS NA ELABORAÇÃO DAS RELAÇÕES ENTRE OS HOMENS E SEU MEIO

(***O tema assina foi tirado do próprio site da Unip na parte em que fala sobre o PCC do semestre)

Passo A Passo: Conteúdos Acadêmicos →Historia→ Prática Como Componente Curricular PCC→ Turma→ Planilha PCC → Semestre











(quebra de pagina 2)






Sumário


















 (quebra de pagina 3)

 




1 – INTRODUÇÃO

                (***FAÇA UM PEQUENO RESUMO SOBRE O TEMA QUE VOCÊ IRÁ ABORDAR)
O objetivo do trabalho é, através dos artigos escolhidos, fazer uma reflexão sobre os diferentes temas abordados no semestre e elaborar uma discussão teórica sobre os usos da comunicação e das teorias sociais na elaboração das relações entre os homens e seu meio, nos diferentes recortes históricos.
           

2 – FICHAMENTO (***Levantamento bibliográfico no site www.scielo.br, você procura os temas de acordo com as matérias do semestre, escolhe uma ou mais, faz um resumo e coloca no trabalho, importante anotar os autores e o link da pagina para usar na bibliografia).
Exemplo:

2.1 Comunicação e expressão

SANTOS, Gilberto Lacerda dos. Ensinar e aprender no meio virtual: rompendo paradigmas. Educ. Pesqui. [online]. 2011, vol.37, n.2, pp. 307-320. ISSN 1517-9702.  http://dx.doi.org/10.1590/S1517-97022011000200007.
Este texto relata os resultados de uma pesquisa de síntese desenvolvida no período entre 2004 e 2008, a partir de 13 dissertações de mestrado acadêmico e profissionalizante, com o objetivo de discutir a sala de aula virtual. Mais precisamente, o texto procura configurar a crise paradigmática em torno da ruptura entre a sala de aula presencial e a sala de aula virtual, tendo em vista a emergência da sociedade da informação, por meio de dados empíricos coletados pelos 13 mestrandos participantes da pesquisa longitudinal financiada pelo CNPq, pela FAPDF e pela FENADESP. Na primeira parte, há uma introdução geral ao tema e à problemática de pesquisa que deram origem à investigação meta-analítica ou de síntese aqui desenvolvida, configurada por quatro questões: 1) quais são os novos formatos para a sala de aula virtual?; 2) quais estratégias pedagógicas mostram-se adequadas para nortear o trabalho docente na sala de aula virtual?; 3) quais materiais didáticos inovadores são condizentes com o trabalho docente na sala de aula virtual?; 4) quais novos papéis docentes surgem no contexto da sala de aula virtual? Logo em seguida, há uma descrição sucinta da abordagem metodológica adotada para subsidiar nosso esforço investigativo em busca de respostas às questões de pesquisa anunciadas. A terceira parte consiste em um quadro teórico, igualmente sucinto, acerca do conceito de sala de aula virtual. No item seguinte, há a discussão de cada questão à luz dos resultados alcançados nas 13 dissertações de mestrado analisadas. Por fim, são elaboradas algumas conclusões finais, as quais apontam e discutem certos elementos definidores da sala de aula virtual que configuram a referida crise paradigmática.
Palavras-chave : Sala de aula virtual; Novas tecnologias de informação; Comunicação e expressão; Escola; Moodle.

 

2.2 Ciências Sociais

ENRIQUEZ, Eugène. Psicanálise e ciências sociais. Ágora (Rio J.)[online]. 2005, vol.8, n.2, pp. 153-174. ISSN 1516-1498.  http://dx.doi.org/10.1590/S1516-14982005000200001.
Este artigo busca apreciar as relações entre a psicanálise e as ciências sociais com um olhar crítico sobre os avanços referentes ao campo de estudos psicanalíticos ligado ao social, bem como aos estudos sociológicos permeados por um referencial psicanalítico, desde Freud até hoje em dia. O artigo se calca principalmente na defesa da abordagem psicanalítica no plano social, mostrando que não se trata de um uso inadequado da psicanálise, mas sim do fato de não ser possível pensar numa psicanálise fora daquele plano, uma vez que a constituição do sujeito se faz justamente pela entrada no social.
Palavras-chave : Psicanálise; ciências sociais; Freud.

2.3 Psicologia do Desenvolvimento/ Aprendizagem

...

2.4 Brasil Colônia

...

2.5 História Antiga e Medieval

...

...

3 – REFLEXÕES (***reflita sobre o tema do trabalho comunicação e as teorias sociais na elaboração das relações entre os homens e seu meio)

            Ao longo dos tempos, a comunicação evoluiu paralelamente com a evolução do homem, desde os primórdios da sua existência, até aos dias de hoje.
            As primeiras formas humanas eram quase isentas de um meio de comunicação, limitavam-se a imitar os sons que a natureza lhes transmitia. Com a evolução, a forma de comunicar também evoluiu. A Humanidade teve a necessidade de se exprimir nas mais diversas formas visual, gestual, verbal e começou a criar algumas palavras.
           


4 – CONCLUSÃO (***conclua sobre o tema do trabalho comunicação e as teorias sociais na elaboração das relações entre os homens e seu meio)

            A comunicação foi e continua a ser o elo mais importante da evolução humana, fez o grande diferencial entre o ontem e o hoje. É a mola propulsora entre o hoje e o amanhã, e será uma grande força contributiva de um futuro bem próximo.
            A fala é característica do grupo social, ao qual o homem pertence, dá ao ser humano a possibilidade de se expressar, transmitir ideias, sentimentos e emoções. E é evolutivo, ou seja......

SANTOS, Gilberto Lacerda dos. Ensinar e aprender no meio virtual: rompendo paradigmas. Educ. Pesqui. [online]. 2011, vol.37, n.2, pp. 307-320. ISSN 1517-9702.  http://dx.doi.org/10.1590/S1517-97022011000200007. Acessado em 21 de setembro de 2015.

ENRIQUEZ, Eugène. Psicanálise e ciências sociais. Ágora (Rio J.) [online]. 2005, vol.8, n.2, pp. 153-174. ISSN 1516-1498.  http://dx.doi.org/10.1590/S1516-14982005000200001. Acessado em 21 de setembro de 2015.

sexta-feira, 8 de abril de 2016

QUESTIONÁRIO PRATICA DE ENSINO INTEGRAÇÃO ESCOLA COMUNIDADE

QUESTIONÁRIO PRATICA DE ENSINO INTEGRAÇÃO ESCOLA COMUNIDADE

Pergunta 1
As atividades vinculadas à disciplina são:


a. caracterização da comunidade escolar e um projeto técnico-administrativo.
b. caracterização da escola e um projeto de melhorias para a instituição.
c. caracterização tanto da escola quanto da comunidade por ela servida e um projeto de integração entre ambas.
d. caracterização da comunidade e um relatório dos problemas à prefeitura.
e. nenhuma das alternativas.




Pergunta 2
As propostas de reforma no setor da educação sobre a importância da participação da comunidade na vida escolar, a partir de 1988, se intensificaram devido à:

a. inserção de novas ideias filosóficas.
b. pressão dos educadores do ensino particular.
c. influência dos países desenvolvidos na educação.
d. insatisfação quanto ao quadro caótico na educação, especialmente no ensino público.
e. nenhuma das alternativas.



Pergunta 3
Caracterizar uma comunidade servida por uma escola, nos moldes desta disciplina, envolve:
              I.        apresentar a localização geográfica da comunidade;
            II.        relacionar os equipamentos sociais existentes;
           III.        apresentar dados sobre a população, como densidade demográfica e perfil econômico;
          IV.        apresentar o uso do solo predominante na comunidade;
           V.        apresentar o órgão financiador da escola;
          VI.        apresentar o levantamento das expectativas dos alunos com relação à escola.
Está correto o que se afirma em:


a. I e II.
b. somente III.
c. I, II, III e IV.
d. todas as afirmativas.
e. I, II, III, IV e VI.



Pergunta 4
Caracterizar uma unidade escolar, nos moldes desta disciplina, envolve:
              I.        identificação da escola;
            II.        análise crítica do ambiente físico;
           III.        características da gestão escolar;
          IV.        organização administrativa e pedagógica;
           V.        outras atividades desenvolvidas pela escola;
          VI.        levantamento das expectativas dos alunos com relação à escola.
Está correto o que se  afirma em:


a. I e II.
b. somente III.
c. I, III e IV.
d.todas as afirmativas.
e. I, II, III e IV.



Pergunta 5
Entre as atividades relativas à caracterização de uma comunidade atendida por uma escola, a parte considerada essencial para o prosseguimento das atividades de prática de ensino é:


a. levantamento do perfil econômico da população.
b. levantamento das expectativas da comunidade em relação ao trabalho da escola.
c. levantamento dos equipamentos sociais existentes.
d. apresentação da densidade demográfica da região.
e. levantamento do uso do solo predominante na comunidade.



Pergunta 6
Entre as atividades relativas à caracterização de uma unidade escolar, a parte considerada essencial para o prosseguimento das atividades de prática de ensino é:


a. o levantamento das expectativas dos alunos em relação à escola.
b. a análise crítica do ambiente físico.
c. o levantamento das características da gestão escolar.
d. o levantamento da organização administrativa e pedagógica.
e. o levantamento das outras atividades desenvolvidas pela escola.



Pergunta 7
No contexto da dimensão prática do curso de licenciatura, o objetivo principal da disciplina Prática de Ensino: Integração Escola X Comunidade é


a. aproximá-lo ainda mais da educação, por meio da observação e do estudo integrado entre uma unidade escolar e a comunidade onde ela se insere.
b. dar todas as condições para que você ingresse numa unidade escolar e desenvolva o seu estágio curricular supervisionado.
c. dirigir o seu olhar para escolas e outros ambientes educativos.
d. levá-lo a perceber que existe uma educação que perpassa a sua vida e o influencia.
e. levá-lo a conhecer, na prática, um ambiente escolar.



Pergunta 8
O termo “caracterização”, nesta atividade, tem o sentido de:


a. destacar as principais características de algo, sem se importar com detalhes.
b. destacar as particularidades de algo, com o intuito de torná-lo conhecido.
c. dar um novo caráter a algo.
d. destacar as características de algo, de modo a demonstrar sua insignificância.
e. recuperar o caráter de alguém ou de algo, de modo a torná-lo inatingível.



Pergunta 9
Qual o sentido de “comunidade” adotado nesta atividade?


a. Pais ou responsáveis pelos alunos de uma unidade escolar e os próprios alunos matriculados na instituição.
b. Conjunto de pessoas que atuam numa instituição escolar.
c. Lugar ou região onde vive população carente. Tanto o lugar quanto a população são de interesse da pesquisa.
d. Lugar ou região onde vive população carente. Apenas a população é de interesse da pesquisa.
e.Lugar ou região onde vivem determinados agrupamentos populacionais ligados por interesses comuns. Tanto o lugar quanto a população são de interesse da pesquisa.



Pergunta 10

“Comunidade escolar”, no âmbito desta disciplina, corresponde a:


a. Pessoal que reside nas proximidades de uma unidade escolar.
b. Local onde a escola define os padrões de vida da comunidade.
c. Local onde os interesses das pessoas que habitam se confundem com os interesses da escola que ali existe.
d. Local onde existe população carente e uma escola que a atende.
e. Pessoal que trabalha numa unidade escolar, bem como os pais dos educandos e os próprios alunos matriculados na instituição.